初中優(yōu)異作文指點_七年級語文課文《濟(jì)南的冬天》教案大全_初中指點
初中優(yōu)異作文指點_七年級語文課文《濟(jì)南的冬天》教案大全_初中指點,吃透課本，聯(lián)系實際 同學(xué)們必須善于閱讀課本，做到課前預(yù)讀、課后細(xì)讀、經(jīng)常選讀等，既重視主要內(nèi)容，也不忽視小字部分和一些圖表及選學(xué)內(nèi)容，因為這些內(nèi)容有助于加深對主要內(nèi)容的理解及拓寬知識面。課后細(xì)讀時要邊讀邊記邊思考，爭取能將預(yù)習(xí)、聽課中未解決的問題全部解決。《風(fēng)雨》是賈平凹初期的作品,卻顯示了作家敏銳,精致入微,且充滿想象的藝術(shù)感受能力和厚實、獨到的藝術(shù)顯示能力。接下來是
【教學(xué)目的】：
準(zhǔn)確、流利、有情緒地朗讀課文。
學(xué)習(xí)捉住景物的特征舉行形貌的。
品味生動形象的語言。
【教學(xué)時間】：2課時
【教學(xué)設(shè)計】：
第1課時
教學(xué)目的
體會作者及相關(guān)基礎(chǔ)知識;
明晰課文基本內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣：
老舍(1899—1966)，現(xiàn)代著名作家。原名生于北京一個都市窮人家庭。?1918年師范畢，慶春，字舍予，滿族人。曾任北京十七小學(xué)西席、校長、天津南開中學(xué)語文教員。在五四新運動中，最先用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并舉行文學(xué)創(chuàng)作。?1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1937年，他的代表作《駱駝樣子》問世，被譯成十 幾種文字，發(fā)生較大的國際影響?？箲?zhàn)發(fā)作后，他在周恩來的直接關(guān)切和輔助下，從事抗戰(zhàn)文學(xué)流動。1946年赴美講學(xué)。1949年回國后，任政務(wù)院文教委員會委員、天下人大代表、天下文聯(lián)副主席、天下作協(xié)副主席、北京市人民委員會委員、市文聯(lián) 主席等職。由于他的用功創(chuàng)作，解放后寫了20多個劇本，被譽為文藝隊伍中的勞動模范.1966年去世，終年67歲。
老舍1930年前厥后到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東發(fā)生了深摯的情緒，山東被稱為他的“第二田園”。據(jù)老舍夫人胡絜青回憶，老舍生前“經(jīng)常眷念的是從婚后到抗戰(zhàn)發(fā)作，在山東渡過的那幾年”。
《濟(jì)南的冬天》寫于1931年春天，作者那時在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教。原為系列形貌濟(jì)南景物勝景的長篇《一些印象》中的第五節(jié)?(第一節(jié)《濟(jì)南的馬車》、第二節(jié)《濟(jì)南偽洋車》、第三節(jié)《濟(jì)南的大蔥》、第四節(jié)《濟(jì)南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語)，此文雖系節(jié)選，但能自力成篇。
老舍對濟(jì)南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美的，一切都是可愛的，真是一方寶地，一個理想的境界。當(dāng)我們探討課文時，當(dāng)一幅幅畫面浮現(xiàn)在你的腦海里時，你將進(jìn)入那片美的天地。
探討生趣
第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出散文寫作的工具，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號標(biāo)出意義段，用海浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。找出形貌濟(jì)南的冬天的特點的文字，體會作者對濟(jì)南的冬天的情緒。在此基礎(chǔ)上明晰散文的結(jié)構(gòu)與中央。
一、指導(dǎo)學(xué)生明晰散文的結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：明晰文章整體結(jié)構(gòu)，要注重通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提醒思緒的詞語或加以明晰。散文的一樣平時結(jié)構(gòu)方式為提出工具，對工具舉行直接形貌和間接形貌，點明意義。
明晰卻構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
第一部門(第1自然段)：天氣特點：溫晴。
陽光下的山景：曖和。
第二部門(第2，3、4自然段)：山景特點雪后的山景：秀氣
城外遠(yuǎn)山：淡雅
第三部門(第5自然段)：水色特點：清亮
小結(jié)：文章一開頭，就牢牢捉住濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點，贊譽濟(jì)南是個“寶地”，這是貫串全文的主線，下文描繪的濟(jì)南冬天獨占的美景，都是與此相聯(lián)系的。
二、明晰散文表達(dá)的中央
學(xué)法指導(dǎo)：明晰中央，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容舉行抒情或議論的部門;指導(dǎo)學(xué)生連系上述內(nèi)容，憑證作者的寫作靠山、意圖等歸納綜合出文章的 中央，并明晰寄義;明晰這其中央的深刻或新穎之處，并明晰這其中央在原文中是若何表達(dá)出來的;指導(dǎo)學(xué)生明晰這其中央對自己的啟示。
作者表達(dá)了怎樣的中央?
明確：通過描繪濟(jì)南冬天的特點，表達(dá)了作者的喜歡之情。
作者是怎樣表達(dá)這其中央的?這樣的表達(dá)方式對你有何啟示?
固趣：
本節(jié)課，我們要體會作者與課文大意。
部署作業(yè)
深入閱讀課文，并對課文作個性明晰。
完成課后作業(yè)。
第2課時
教學(xué)目的
深入明晰課文，積累相關(guān)語言
學(xué)習(xí)捉住景物的特征舉行形貌的方式。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣
曾有一位研究老舍的著名專家這樣說過：“老舍成就了濟(jì)南，濟(jì)南也成就了老舍。”
“天主把炎天的藝術(shù)賞給瑞士，把春天的賞給西湖，秋和冬的全賞給了濟(jì)南。”?在課文中，老舍先生這樣深情地寫道。其對濟(jì)南的喜歡溢于言表。
老舍曾在濟(jì)南住了4年半。1930年，而立之年的老舍來到了濟(jì)南，任教于齊魯大學(xué)，往后他最先了與濟(jì)南的緣分。他寫濟(jì)南，寫了一個長長的系列， 而且，都寫得那么典雅，那么細(xì)膩，那么悅耳，那么富有詩意!
我們今天進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，就是要明晰作品的典雅細(xì)膩，明晰作者對濟(jì)南冬天的特殊情緒，明晰作者寫景的方式。
探討固趣
第二步，精讀課文。明晰散文的要素及語言。
一、指導(dǎo)學(xué)生明晰散文的要素
?、迕魑⑽男蚊驳墓ぞ?。本文的工具是濟(jì)南的冬景。我們要在明晰濟(jì)南的冬景的特點理體會作者融入其中的情緒。
?、嬷笇?dǎo)學(xué)生明晰散文的語言
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生找出自己最瀏覽的語言，并剖析其是怎樣表達(dá)的，有什么妙處;指導(dǎo)學(xué)生通過默讀或謄錄的方式積累語句或詞語;指導(dǎo)學(xué)生運用所積累的語句或詞舉行締造性的表達(dá)。
教學(xué)目的：
【知識與能力目的】
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀5個要求會認(rèn)的生字，掌握2個要求會寫的生字，明晰“溫晴”、“響晴”“設(shè)若”、“水墨畫”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思。
2、準(zhǔn)確、流利、有情緒的朗讀課文，背誦課文。
3、明晰課文內(nèi)容，體會擬人、比喻等修辭方式在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
4、培育學(xué)生搜集信息，以及預(yù)習(xí)課文的能力。
5、學(xué)習(xí)作者捉住景物特征睜開形貌，情景融會的寫法。
【歷程與方式目的】
通過自主學(xué)習(xí)、小組相助探討的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生種種形式的一再朗讀中明晰課文，到達(dá)有情緒的朗讀課文。
【情緒態(tài)度價值觀目的】
1、培育學(xué)生熱愛祖國河山的情緒，培育學(xué)生的審美能力。
2、體會作者捉住主要景物的主要特征仔細(xì)描繪，情景融會地表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
教學(xué)重點：
1、明晰課文內(nèi)容，有情緒地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀寫景的方式，稀奇是比喻和擬人手法的運用。
教學(xué)難點：
1、景物形貌方式和作者情緒的抒發(fā)。
2、推測語言，體會作者對景物怪異的感受及其寄予的深情。
,中考前兩三個月時間安排得很緊，要抽出時間在個別科目上狠下功夫是很難的。因此，應(yīng)該在盡量照顧弱勢科目的前提下，全面兼顧各科，并且努力提高優(yōu)勢科目，以期在優(yōu)勢科目的考試中與別人拉開差距，并彌補弱勢科目的不足。,, 記單詞，讀課文，回憶昨天的課程……諸云云類的事情，只管很容易，卻不能不做，不做便形成不良影響，怎能以為做這些無足輕重呢？,教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，清掃字詞障礙
3、學(xué)生課前查閱相關(guān)靠山資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)歷程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，展現(xiàn)課題。
同硯們，我們都履歷過冬天，那么，冬天給你什么樣的感受?
說到冬天的時刻，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到咆哮的寒風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有優(yōu)美的雪景，也有砭骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個地方，不只那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有咆哮的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不只不結(jié)冰，反倒冒著點熱氣，同硯們，知道那是什么地方嗎?今天，我們一起追隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去旁觀濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、驗收預(yù)習(xí)第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。
出示預(yù)習(xí)要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想設(shè)施記著它。
(2)體會文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點是什么?
(3)搜集有關(guān)老舍的資料。
1、通過小組學(xué)習(xí)的方式，驗收預(yù)習(xí)第一項。
歷程：4人小組學(xué)習(xí)中1號同硯當(dāng)小組長認(rèn)真組織輪讀課文，相互諦聽，搜集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題，并相助解決，解決不了的由組長認(rèn)真紀(jì)錄在預(yù)習(xí)本中。
2、全班交流自學(xué)功效與遺留問題。
3、西席出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同硯認(rèn)真，在小組中讀準(zhǔn)確。
4、檢查詞語能否讀準(zhǔn)確。3號同硯讀詞語。
5、再讀課文，要求讀準(zhǔn)確、通順。
6、檢查課文朗讀情形。4號同硯在小組讀課文。
三、驗收預(yù)習(xí)第二項，讀課文，理清文章脈絡(luò)，歸納綜合大意。
1、默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點是什么?
濟(jì)南的冬天——溫晴。
四、再讀課文，感受。
1、西席設(shè)置情景導(dǎo)入，讓
2、課文是從哪幾個方面來寫濟(jì)南的冬天的?
預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。
3、配樂創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會濟(jì)南冬天的美。
教學(xué)目的：?
學(xué)習(xí)文中捉住特征形貌景物的方式;學(xué)習(xí)詳細(xì)流動的形貌技巧。?
在閱讀中剖析濟(jì)南冬天的特點;體會和學(xué)習(xí)捉住特征形貌景物的方式;一再閱讀課文，品味景中真情。?
培育學(xué)生對大自然仔細(xì)考察的態(tài)度和熱愛大自然，熱愛生涯的一草一木的情緒，培育學(xué)生的審美情趣。?
設(shè)計理念?
張揚師生個性，強(qiáng)調(diào)閱讀品味，滲透學(xué)法指導(dǎo)，重視自主探討，培育審美情緒——仔細(xì)考察，熱愛自然。?
課時放置：1課時?
教學(xué)歷程：?
一. 導(dǎo)入?
老舍先生是我國著名的文學(xué)家，他曾經(jīng)在濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教，這時代，他曾經(jīng)寫過兩篇文章，劃分是《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》。在《濟(jì)南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫道：“天主把炎天的藝術(shù)賞給瑞士，把春天的賞給西湖，秋和冬的全賞給了濟(jì)南”。瑞士是天下著名的避暑勝地，被稱為天下花園，夏日美景宜人，西湖山水更是名聞天下，作者卻說濟(jì)南的冬天足以和炎天的瑞士，春天的西湖想媲美，事實濟(jì)南的冬天有怎樣的魅力讓作者云云竭盡全力的贊美它，熱愛它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去體味作者筆下如詩如畫的美景。?
二. 整體感知?
先容文學(xué)知識?
多媒體展示作者情形：?
老舍：(1899─1966)現(xiàn)代小說家，戲劇家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個都市窮人家庭。?
“五四”新文化運動中最先用白話文創(chuàng)作。作品有小說《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶室》等，收在《老舍文集》里。?
本文寫與1930到1931年間，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫的。?
指點學(xué)生有情緒的分段朗讀課文?
學(xué)生點評朗讀情形?
掌握全文結(jié)構(gòu)?
文章的第一段寫了什么
——寫了濟(jì)南冬天總的特點：溫晴?
作者是用什么手法寫出的這一特點?詳細(xì)是怎樣應(yīng)用的
——對比手法。用北平對比濟(jì)南，突出無風(fēng)聲的特點;用倫敦對比濟(jì)南，突出響晴的特點;用熱帶對比濟(jì)南，突出無毒日，溫順的特點。?
接下來作者是捉住哪些景物來形貌濟(jì)南冬天的呢
——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。?
作者寫了哪些情形下的山，劃分具有什么特點呢
——陽光朗照下的山，溫暖.恬靜的特點;薄雪籠罩下的山，小.太秀氣的特點;城外遠(yuǎn)山，小水墨畫的特點。?
濟(jì)南的水有哪些特點
——溫，綠，清?
連系課文結(jié)構(gòu)剖析本文的寫景順序?
扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，由里往外，由山到水形貌景物。作者以自己的感受通過濟(jì)南和北平.倫敦.熱帶的對比，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點。然后扣緊“溫晴”形貌了濟(jì)南冬天的全景，濟(jì)南冬天的山，濟(jì)南冬天的水。在寫山景時，先寫陽光朗照下的山，再寫薄雪籠罩下的山，最后寫城外遠(yuǎn)山，在對山山水水的形貌中充實體現(xiàn)了“溫晴”的特點。?
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